Schreiben hat für individuelle Entwicklung und gesellschaftliche Kommunikation hohe Bedeutung. Politische Kommunikation erfolgt nach wie vor stark schriftsprachbasiert. Und die Fähigkeit, schriftsprachlich kompetent in variablen Situationen zu handeln und sich gewollt oder ungewollt kommunikativ zu positionieren, ist nicht nur in Social Media folgenreich. Auch die Wertschätzung einzelner (Teil-)Fähigkeiten in verschiedenen gesellschaftlichen Kontexten, die Frage, was richtiges und gutes Schreiben ist und wie es angemessen zu fördern ist, wirft (bildungs-)politische Fragen auf.

Der Themenbereich Schreiben ist aus didaktischer Sicht ein weiter: Schreiben hat nicht nur Vorläufer- und Teilfähigkeiten, es vollzieht sich langfristig parallel und in Interaktion von Lesen und Schreiben, in Interaktion von Erst- und weiteren Sprachen und im Zusammenspiel von individuellen, institutionellen und gesellschaftlichen Faktoren. Als Lerngegenstand der institutionellen Bildung ist er zwar insbesondere in den Sprachfächern verankert, trägt aber genauso durch seine epistemische Funktion zum Lernprozess, durch seine dokumentierende Funktion zur Wissensverfestigung und durch seine darlegende Funktion zur Lernkontrolle und zur Leistungsbeurteilung in (fast) allen weiteren Fächern bei. Schließlich ist er als Untersuchungsgegenstand der Bildungsforschung zentral, sind durch auf Grund der vergleichsweise leicht zugänglichen, d. h. gut beobachtbaren Ergebnisse Prozesse wie Produkte des institutionellen Lernens dokumentier- und analysierbar.

Und dennoch entwickelt sich der Themenbereich Schreiben sowohl aus didaktischer als auch aus empirischer Sicht immer weiter. Dies liegt einerseits an technischen Fortschritten, die die Medialität des Schreibens immer fließender erscheinen lassen und zu neuen Hybridformen des Schreibens führen, und gleichzeitig neue Erhebungs- und Analysemöglichkeiten – insbesondere betreffend die Prozesshaftigkeit des Schreibens sowie der Produktanalyse – eröffnen. Andererseits liegt dies an dynamischen Prozessen in den Sprachendidaktiken, die insbesondere auch epistemische Funktionen des Schreibens ins Zentrum des Lehr- und Lerngeschehens rücken.

Die 14 Beiträge im Themenbereich Schreiben reflektieren diese Dynamik. Sie greifen mehrere Aspekte des schulischen Schreibens und dessen Erforschung auf und machen deutlich, wie breit gefächert das Feld ist. Dabei wird das Schreiben von der Grundschule bis in die Sekundarstufe II betrachtet, innerhalb sowie außerhalb des Klassenzimmers, unter Betrachtung von Schreibprozessen individueller Lernender sowie von Produkten unterschiedlicher Gruppen, in analogen sowie in digitalen Settings, mit sowie ohne spezifische didaktische Intervention, im Deutsch- sowie im Fachunterricht und unter der Berücksichtigung von Schreiblernenden sowie Schreiblehrenden. Die Breite der angebotenen Beiträge zeigt die anhaltende Bedeutung des Kompetenzbereichs für die Schule und wirft gleichzeitig Fragen zu seinem kontinuierlichen Wandel auf – insbesondere für Praxisempfehlungen und Forschungsdesiderate der nächsten Jahre.

Montag, 19.9.2022

Dienstag, 20.9.2022